【題干】在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

（一）教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表（往往是固定的）站起來發言，學生一張口就是：“我覺得.....”“我認為.....”

請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。

【參考答案】

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：（1）小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系（相同的權力和共同的責任）。調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了

自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）。

（2）小組合作學習的形式：①組建是以“組內異質組間同質”的原則進行所謂“組內異質”，是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩定的學習小組。“組間同質"是指各小

組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽（異質分組的形式）。②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換（領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）。③小組合作學習要按照-定的規則進行。

（小五年級的七字訣：聽取發言不插嘴，分析比較求領會；說明理由要充分，啟發大家同思考：求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學著做。）