【題干】在一項名為“中學物理誘思探究教學實驗”的研究中，研究者選擇了某中學高一（1）班為實驗班，高一（2）班為控制班，兩班教材相同，教師水平相當。在實驗班采用學生自學、討論，教師啟發(fā)、釋疑、點撥等環(huán)節(jié)構成的誘思探究教學方法，在控制班采用“講授一接受”的傳統(tǒng)教學方法，目的是比較誘思探究教學法與傳統(tǒng)教學法對學生掌握知識數(shù)量和質量的影響。實驗周期為一學年。實驗前對兩個班學生掌握知識的數(shù)量和質量不做實驗處理，實驗一年后，用統(tǒng)一測試的方式檢測出中學物理誘思探究教學法對學生掌握知識的數(shù)量和質量的提高明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。

問題：

（1）該實驗采用了何種設計類型？寫出設計模式。（6分）

（2）該實驗的研究假設是什么？ （4分）

（3）指出該實驗的自變量、因變量和無關變量。（4分）

【參考答案】

（1）采用的是準實驗設計中非隨機分派的實驗組、控制組后測設計；

其設計模式：S₁  X  O₁

                    S₂ —  O₂

（2）運用中學物理誘思探究教學法在提高學生掌握知識的數(shù)量和質量方面明顯優(yōu)于“講授一接受” 的傳統(tǒng)教學方式；

（3）該實驗的自變量是兩種不同的教學方法，即誘思探究教學法和傳統(tǒng)教學法；因變量是學生掌握知識的數(shù)量和質量；無關變量是教師水平、學生程序、教材、教學環(huán)境等。